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Matériel réservé aux enseignants

Le texte narratif en tableaux

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Pour les enseignants
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Dans le développement de votre compétence en lecture, vous aurez à :

  1. planifier votre lecture du texte;
  2. reconstruire le sens du texte;
  3. réagir au texte;
  4. évaluer votre démarche de lecture du texte.

Le texte narratif en tableaux a pour but de vous aider dans la réalisation de la deuxième étape de cette démarche, soit la construction du sens du texte.

 

Le texte explicatif en tableaux repose sur quatre principes d’apprentissage.  

 

  • Il présente les connaissances sur le texte narratif de manière organisée parce qu’ainsi elles seront plus significatives pour vous; de même, vous pourrez les réutiliser de façon pratique d’une lecture à une autre, d’une année scolaire à l’autre, en ajoutant au fur et à mesure les nouvelles connaissances dont vous aurez besoin.
  • Il vous aidera à maitriser des façons stratégiques de faire qui vous permettront de traiter l’information contenue dans votre lecture. Ainsi, il vous montrera comment procéder pour rendre compte des diverses composantes d’un texte, il vous indiquera quand le faire et vous expliquera brièvement pourquoi le faire.
  • Il favorisera chez vous le contrôle de vos stratégies d’apprentissage en vous permettant d’identifier vos forces et faiblesses dans votre façon de construire le sens d’un texte. Votre motivation s’améliorera parce que vous saurez où vous en êtes dans votre apprentissage.
  • l facilitera le transfert de vos connaissances et compétences. En effet, il servira de lien entre les différentes situations de lecture que vous aurez à vivre. De plus, il vous servira de guide dans les activités d’écriture qui suivront celles de lecture. Enfin, Le texte narratif en tableaux vous servira comme point de repère tout au long du processus rédactionnel.

 

Avec ces caractéristiques, Le texte narratif en tableaux se révélera un outil précieux qui vous guidera dans vos apprentissages non seulement en lecture mais également en écriture.

 

Texte de référence

La Malédiction des glaces 

[extrait]

  1. Par une belle nuit de pleine lune, Caroline revenait seule du centre-ville. Elle avait accompagné une amie à un concert et était ensuite allée la reconduire chez elle.
  2. Caroline longeait la rivière quand elle s’immobilisa net. Elle devait rêver, car le spectacle fantastique qui s’offrait à elle ne pouvait provenir que de son imagination. Elle se pinça violemment le bras, mais rien n’y fit; elle dut reconnaitre qu’elle était bel et bien éveillée et qu’elle ne nageait pas en plein cauchemar. Autour d’elle, une lueur bleue venue du ciel transformait peu à peu les édifices, les arbres, les lampadaires et les rares passants qui rentraient chez eux en de sinistres monuments de glace. Seule Caroline semblait échapper à ce triste sort.
  3. L’adolescente essayait de comprendre ce qui arrivait, quand apparut devant elle un étrange personnage. Son corps, d’un bleu éclatant, était celui d’une chenille et son visage avait un aspect humain. La créature déployait des ailes transparentes dont la forme évoquait celles des papillons.
  4. Caroline tenta de dissimuler sa peur et interrogea directement le nouveau venu.
    • — Qui êtes-vous? C’est vous qui êtes responsable de ce qui arrive à cette ville? demanda-t-elle.
    • — Je suis Abribus, le serviteur de la fée de l’Espoir. Ce que tu vois, Caroline, c’est l’œuvre du Mauvais Génie du Grand Frisson qui se venge ainsi de vous, les Terriens, pour une raison que lui seul connait. Si tu ne fais rien, ce sera toute la région, peut-être toute la planète qui seront recouvertes de glace.
    • — Moi? Moi, je dois faire quelque chose? Quoi donc?
    • — Pour contrecarrer cette malédiction, cours porter dans la tour est du Palais des Glaces du Mauvais Génie ce rayon de soleil rouge. Lui seul a le pouvoir de faire fondre la glace. Bonne chance, Caroline! je te guiderai, ne t’inquiète pas.

 

Vous pouvez consulter en ligne, annoter les pages, les partager avec vos élèves et imprimer les contenus. 

 

Caractéristiques
  • ISBN: 978-2-9229-9895-5
  • Format: Matériel réservé aux enseignants
Éditeur
  • Éditions L'Artichaut
Auteur(e)s
  • Denis Bégin
  • Raphaël Thériault
Matière
  • Français
Sommaire
Le texte descriptif en tableaux
Titre
LE TEXTE DESCRIPTIF EN TABLEAUX
Crédits
TABLE DES MATIÈRES
TABLE DES MATIÈRES
TABLE DES MATIÈRES
TABLE DES MATIÈRES
PRÉSENTATION
ORGANIGRAMME DU TEXTE DESCRIPTIF
CHUTE LIBRE
UN TEXTE DESCRIPTIF PRÉSENTE LES CARACTÉRISTIQUES D’UN SUJET
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1-10 sur 42
Titre
Partie 1 | page 11
La description, un cas particulier de contenu | page 12
L’ordre particulier des éléments dans la séquence du texte descriptif | page 13
LE SUJET | page 14
LES ÉLÉMENTS | page 15
LES ASPECTS | page 16
LE SUJET ET SES PARTIES (EXEMPLES) | page 17
LES PROPRIÉTÉS DU SUJET (OU D’UNE DE SES PARTIES) QUI EST UN VERBE (EXEMPLES) | page 18
LES RELATIONS | page 19
LES RELATIONS : L’ASSIMILATION DU SUJET DANS "CHUTE LIBRE" | page 20
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1-10 sur 19
Titre
Partie 2 | L’ORGANISATION DU TEXTE | page 53
L’ORGANISATION DU TEXTE | LE PLAN DU TEXTE | page 54
LA PLACE DE LA MENTION DU SUJET | page 55
L’ORDRE DE PRÉSENTATION DES ÉLÉMENT | page 56
L’ORDRE DE PRÉSENTATION DES ÉLÉMENT | page 57
L’ORDRE DE PRÉSENTATION DES ÉLÉMENT | page 58
L’ORDRE DE PRÉSENTATION DES ÉLÉMENT | page 59
L’ORDRE DE PRÉSENTATION DES ÉLÉMENT | page 60
LES MARQUEURS DE RELATION | page 61
LES MARQUEURS DE RELATION | page 62
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1-10 sur 13
Titre
Partie 3 | Le point de vue adopté | page 72
Le point de vue adopté | LE POINT DE VUE DE L’AUTEUR | L’IMAGE AUTEUR-DESTINATAIRE | page 73
L’IMAGE AUTEUR-DESTINATAIRE | page 74
L’IMAGE AUTEUR-DESTINATAIRE | page 75
L’ATTITUDE DE L’AUTEUR VIS-À-VIS DE SON SUJET | page 76
L’ATTITUDE DE L’AUTEUR VIS-À-VIS DE SON SUJET | page 77
L’ATTITUDE DE L’AUTEUR VIS-À-VIS DE SON SUJET | page 78
L’ATTITUDE DE L’AUTEUR VIS-À-VIS DE SON SUJET | page 79
LES VALEURS VÉHICULÉES PAR LE TEXTE | page 80
LES VALEURS VÉHICULÉES PAR LE TEXTE | page 81
Titre
Organigramme du texte descriptif | page 8
Dans une lecture plus détaillée | page 18
La distinction entre sujet, idée principale et idées secondaires | page 25
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1-10 sur 32
Titre
Tableau 1.1 : Le sujet et ses parties (exemples) | Tableau 1.2 : Les propriétés du sujet (ou d’une de ses parties) qui est un nom (exemples) | page 17
Tableau 1.3 : Les propriétés du sujet (ou d’une de ses parties) qui est un verbe (exemples) | page 18
Tableau 1.4 : Les relations : la situation du sujet dans le temps et dans l’espace dans Chute libre | page 19
Tableau 1.5 : Les relations: l’assimilation du sujet dans Chute libre | page 20
Tableau 1.6 : Les propriétés des mots ou des groupes de mots indiquant une relation du sujet.. | page 22
Tableau 1.7 : Le champ lexical du mot clé: le cirque | page 38
Tableau 1.8 : Le champ lexical du mot clé: la catastrophe | page 39
Tableau 1.9 : Le champ lexical du mot clé: le drame intérieur | page 40
Tableau 1.10: 1er groupement: Les genres de description selon l’Être d’un sujet | page 43
Tableau 1.11: 2e groupement: Les genres de description selon le Faire d’un sujet | page 44
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Titre
Illustration 1.1 : Les opérations et les unités de la description (exemples) | page 12
Illustration 1.2 : L’ordre hiérarchique des unités dans la séquence du texte descriptif | Illustration 1.3 : L’ordre linéaire des étapes dans la séquence du texte narratif | page 13
Illustration 1.4 : Les aspects du sujet dans Chute libre | page 18
Illustration 1.5 : Illustration d’un 1er niveau de description dans Chute libre | page 23
Illustration 1.6 : Illustration d’un 2e niveau de description dans Chute libre | page 24
Illustration 1.7 : Illustration d’un 3e niveau de description dans Chute libre | page 26
Illustration 1.8 : Illustration de la description d’éléments mis en relation dans Chute libre | page 27
Illustration 1.9 : IIllustration d’une nouvelle numérotation des niveaux dans Chute libre | page 28
Illustration 1.10 : Illustration de la description séparée d’éléments d’un même niveau dans Chute libre | page 29
Illustration 1.11 : Illustration de la description séparée d’éléments d’un même niveau | page 30
Titre
Figure 1.1 : Le contexte* | page 36
Figure 1.2 : Le contexte (les domaines) du sujet décrit : un spectacle et le contexte qui l’enrichit | page 41
Figure 1.3 : Sujet : Pour sortir sans problème d’un stationnement | page 49