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Reserved to teachers
Éthique et culture religieuse 2 | guide de l'enseignant | téléchargeable
This guide supports your work as a teacher by providing great teaching tools. As required by the program, each module exploits the three disciplinary competencies. The modules are organized in Learning and Evaluation Situations as well as Evaluation Situations.
Content
- Des grilles de planification respectant la démarche utilisée par le MELS (Préparation, Réalisation et Intégration)
- Des grilles d'évaluation complètes
- Indication des compétences disciplinaires et compétences transversales concernées
- Tout le contenu en PDF interactif
- Volet éthique
- Volet culture religieuse
- Approche réflexive
Table of Contents
- Module 1: Quand la fiction devient réalité
- Module 2: Je, tu, nous ?
- Module 3: L'heure des choix
- Module 4: Une société à construire
- Annexes et bilan
The teacher's guide is included in the student's workbook with the teacher's licence. This content is available for download.
Caracteristics
- Format: Reserved to teachers
Editor
- Éditions Marie-France
Authors
- Yves Roy
- Sylvain Fournier
- Josée Lalumière
Subject
- Ethics and Religious Culture
Grade
- Secondary 2
Sommaire
ÉTHIQUE ET CULTURE RELIGIEUSE | 2 | Guide et corrigés
Présentation et table des matières
| Titre |
|---|
Couverture |
Guide d’enseignement 2e ANNÉE DU 1er CYCLE DU SECONDAIRE |
Crédits |
Avant-propos |
Principales caractéristiques de ce guide et du recueil de l’élève |
Table des matières et concordance avec le recueil 1 et les thèmes d ’éthique et de culture religieuse |
Les compétences disciplinaires |
Les compétences disciplinaires |
Les compétences disciplinaires |
Les compétences disciplinaires |
Module 1 | Quand la fiction devient réalité
| Titre |
|---|
Module 1 | Quand la fiction devient réalité | page 1 |
Section 1: Illustration de la SAE | page 2 |
SAE no 1 : Quel est l’ordre social qui règne au Québec ? | page 3 |
Phase de réalisation | page 4 |
Phase d'intégration | page 5 |
Phase d'intégration | page 6 |
Phase d'intégration | page 7 |
Phase d'intégration | page 8 |
SAE no 2 : Introduction au jeu de rôle | page 9 |
Phase de réalisation | page 10 |
Module 2 | Je, tu, nous ?
| Titre |
|---|
Module 2 | Je, tu, nous ? | page 43 |
Je, tu, nous ? | page 44 |
Préparation au module | page 45 |
SAE no 1 : Une question d'urgence | page 46 |
Phase de réalisation | page 47 |
Phase d'intégration | page 48 |
Phase d'intégration | page 49 |
Phase de réalisation | page 50 |
Phase d'intégration | page 51 |
Pour aller plus loin... | page 52 |
Module 3 | L’heure des choix
| Titre |
|---|
Module 3 | L’heure des choix | page 58 |
L’heure des choix | page 59 |
Tâches de l’élève | page 60 |
Préparation au module | page 61 |
Activité d’introduction | page 62 |
SAE no 1 : À toi de juger ! | page 63 |
Phase de réalisation | page 64 |
Phase d'intégration | page 65 |
SAE no 2 : Résister à l’adversaire | page 66 |
Phase de réalisation | page 67 |
Module 4 | Une société à construire
| Titre |
|---|
Module 4 | Une société à construire | page 74 |
Une société à construire | page 75 |
Préparation au module | page 76 |
SAE no 1 : Une boussole identitaire | page 77 |
Phase de réalisation-A | page 78 |
Phase d'intégration-A | page 79 |
SAE no 1 : Une boussole identitaire | page 80 |
Phase de réalisation-B | page 81 |
Phase d'intégration-B | page 82 |
SAE no 2 : Des gens à connaître | page 83 |
Situation d’évaluation de fin de cycle | Bilan
| Titre |
|---|
Situation d’évaluation de fin de cycle | Bilan | page 91 |
Coup de main ! | page 92 |
Phase de préparation | page 93 |
Phase d'intégration | page 94 |
Situation d’évaluation de fin de cycle | page 95 |
Situation d’évaluation de fin de cycle | page 96 |
Situation d’évaluation de fin de cycle | page 97 |
Situation d’évaluation de fin de cycle | page 98 |
5 témoignages de votre communauté | page 99 |
5 témoignages de votre communauté | page 100 |
Annexe 1 | Outils d’évaluation et considérations pédagogiques
| Titre |
|---|
Annexe 1 | Outils d’évaluation et considérations pédagogiques | page 109 |
Annexe 1 | Outils d’évaluation et considérations pédagogiques | page 110 |
Annexe 1 | Outils d’évaluation et considérations pédagogiques | page 111 |
Compétence 1 : réfléchir sur des questions éthiques | page 112 |
Compétence 1 : réfléchir sur des questions éthiques | page 113 |
Compétence 1 : réfléchir sur des questions éthiques | page 114 |
Compétence 1 : réfléchir sur des questions éthiques | page 115 |
Compétence 1 : réfléchir sur des questions éthiques | page 116 |
Compétence 1 : réfléchir sur des questions éthiques | page 117 |
Compétence 1 : réfléchir sur des questions éthiques | page 118 |
Annexe 2 | Fiches ressources et tableau comparatif des religions
| Titre |
|---|
Bouddhisme | page 143 |
Bouddhisme | page 144 |
Bouddhisme | page 145 |
Christianisme | page 146 |
Christianisme | page 147 |
Christianisme | page 148 |
Catholicisme | page 149 |
Catholicisme | page 150 |
Protestantisme | page 151 |
Protestantisme | page 152 |
Corrigé | Présentation et table des matières
| Titre |
|---|
Corrigé | 2e ANNÉE DU 1er CYCLE DU SECONDAIRE |
Les compétences |
Les compétences |
Les thèmes |
Sommaire |
Corrigé | Module 1 | Quand la fiction devient réalité
| Titre |
|---|
Corrigé | Module 1 | Quand la fiction devient réalité | page 1 |
Corrigé | Les mêmes valeurs pour tous ? | page 2 |
Corrigé | Situation d’apprentissage no 1 | page 3 |
Corrigé | Situation d’apprentissage no 1 | page 4 |
Corrigé | Situation d’apprentissage no 1 | page 5 |
Corrigé | Situation d’apprentissage no 1 | page 6 |
Corrigé | Situation d’apprentissage no 1 | page 7 |
Corrigé | Situation d’apprentissage no 2 | page 8 |
Corrigé | Situation d’apprentissage no 2 | page 9 |
Corrigé | Situation d’apprentissage no 2 | page 10 |
Corrigé | Module 2 | Je, tu, nous?
| Titre |
|---|
Corrigé | Module 2 | Je, tu, nous ? | page 41 |
Corrigé | Je, tu, nous ? | page 42 |
Corrigé | Je, tu, nous ? | page 43 |
Corrigé | Situation d’apprentissage no 1 | page 44 |
Corrigé | Situation d’apprentissage no 1 | page 45 |
Corrigé | Situation d’apprentissage no 1 | page 46 |
Corrigé | Situation d’apprentissage no 1 | page 47 |
Corrigé | Situation d’apprentissage no 1 | page 48 |
Corrigé | Situation d’apprentissage no 1 | page 49 |
Corrigé | Situation d’apprentissage no 1 | page 50 |
Corrigé | Module 3 | L’heure des choix
| Titre |
|---|
Corrigé | Module 3 | L’heure des choix| page 77 |
Corrigé | Distinguer le bien du mal | page 78 |
Corrigé | Héros virtuels | page 79 |
Corrigé | Héros virtuels | page 80 |
Corrigé | Héros virtuels | page 81 |
Corrigé | Situation d’apprentissage no 1 | page 82 |
Corrigé | Situation d’apprentissage no 1 | page 83 |
Corrigé | Situation d’apprentissage no 1 | page 84 |
Corrigé | Situation d’apprentissage no 1 | page 85 |
Corrigé | Situation d’apprentissage no 1 | page 86 |
Corrigé | Module 4 | Une société à construire
| Titre |
|---|
Corrigé | Module 4 | Une société à construire | page 115 |
Corrigé | Une société à construire | page 116 |
Corrigé | Une société à construire | page 117 |
Corrigé | Situation d’apprentissage no 1 | page 118 |
Corrigé | Situation d’apprentissage no 1 | page 119 |
Corrigé | Situation d’apprentissage no 1 | page 120 |
Corrigé | Situation d’apprentissage no 1 | page 121 |
Corrigé | Situation d’apprentissage no 1 | page 122 |
Corrigé | Situation d’apprentissage no 1 | page 123 |
Corrigé | Situation d’apprentissage no 1 | page 124 |
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