Educational guides in tables for teachers

Dans le développement de votre compétence en lecture, vous aurez à :

1. planifier votre lecture du texte;
2. reconstruire le sens du texte;
3. réagir au texte;
4. évaluer votre démarche de lecture du texte.

Le texte narratif en tableaux a pour but de vous aider dans la réalisation de la deuxième étape de cette démarche, soit la construction du sens du texte.

Le texte explicatif en tableaux repose sur quatre principes d’apprentissage.  

• Il présente les connaissances sur le texte narratif de manière organisée parce qu’ainsi elles seront plus significatives pour vous; de même, vous pourrez les réutiliser de façon pratique d’une lecture à une autre, d’une année scolaire à l’autre, en ajoutant au fur et à mesure les nouvelles connaissances dont vous aurez besoin.
• Il vous aidera à maitriser des façons stratégiques de faire qui vous permettront de traiter l’information contenue dans votre lecture. Ainsi, il vous montrera comment procéder pour rendre compte des diverses composantes d’un texte, il vous indiquera quand le faire et vous expliquera brièvement pourquoi le faire.
• Il favorisera chez vous le contrôle de vos stratégies d’apprentissage en vous permettant d’identifier vos forces et faiblesses dans votre façon de construire le sens d’un texte. Votre motivation s’améliorera parce que vous saurez où vous en êtes dans votre apprentissage.
• l facilitera le transfert de vos connaissances et compétences. En effet, il servira de lien entre les différentes situations de lecture que vous aurez à vivre. De plus, il vous servira de guide dans les activités d’écriture qui suivront celles de lecture. Enfin, Le texte narratif en tableaux vous servira comme point de repère tout au long du processus rédactionnel.

Avec ces caractéristiques, Le texte narratif en tableaux se révélera un outil précieux qui vous guidera dans vos apprentissages non seulement en lecture mais également en écriture.

Texte de référence

La Malédiction des glaces 

[extrait]

1. Par une belle nuit de pleine lune, Caroline revenait seule du centre-ville. Elle avait accompagné une amie à un concert et était ensuite allée la reconduire chez elle.
2. Caroline longeait la rivière quand elle s’immobilisa net. Elle devait rêver, car le spectacle fantastique qui s’offrait à elle ne pouvait provenir que de son imagination. Elle se pinça violemment le bras, mais rien n’y fit; elle dut reconnaitre qu’elle était bel et bien éveillée et qu’elle ne nageait pas en plein cauchemar. Autour d’elle, une lueur bleue venue du ciel transformait peu à peu les édifices, les arbres, les lampadaires et les rares passants qui rentraient chez eux en de sinistres monuments de glace. Seule Caroline semblait échapper à ce triste sort.
3. L’adolescente essayait de comprendre ce qui arrivait, quand apparut devant elle un étrange personnage. Son corps, d’un bleu éclatant, était celui d’une chenille et son visage avait un aspect humain. La créature déployait des ailes transparentes dont la forme évoquait celles des papillons.
4. Caroline tenta de dissimuler sa peur et interrogea directement le nouveau venu.
   • — Qui êtes-vous? C’est vous qui êtes responsable de ce qui arrive à cette ville? demanda-t-elle.
   • — Je suis Abribus, le serviteur de la fée de l’Espoir. Ce que tu vois, Caroline, c’est l’œuvre du Mauvais Génie du Grand Frisson qui se venge ainsi de vous, les Terriens, pour une raison que lui seul connait. Si tu ne fais rien, ce sera toute la région, peut-être toute la planète qui seront recouvertes de glace.
   • — Moi? Moi, je dois faire quelque chose? Quoi donc?
   • — Pour contrecarrer cette malédiction, cours porter dans la tour est du Palais des Glaces du Mauvais Génie ce rayon de soleil rouge. Lui seul a le pouvoir de faire fondre la glace. Bonne chance, Caroline! je te guiderai, ne t’inquiète pas.

Vous pouvez consulter en ligne, annoter les pages, les partager avec vos élèves et imprimer les contenus.